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小学语文阅读教学模式的思考           ★★★
 
基于思维导图的小学语文阅读教学模式的思考
 
作者:胡红霞 文章来源:本站原创 点击数:196 更新时间:2020/7/19 21:33:13

良好的阅读能力有利于学生增加自己的知识量、开阔自己的视野以及提高自己的领悟能力。因此,提高小学生的阅读能力就显得尤为重要了。但是,我国小学语文阅读的现状却不容乐观,比较普遍存在的问题有:过分注重语文学科的工具性,学生失去阅读兴趣;学生缺乏阅读意识、不会阅读方法阅读效率低下;单纯的测验检验难以看出学生对知识的建构情况等,这些问题严重制约着我国小学生语文素养的培养与发展。

十九世纪中期,一种组织性极强的思维工具一一思维导图应运而生,它结合了全脑的概念,利用图文并茂的方式把人类的思维可视化的展现出来,因此,思维导图也作为一种有效的学习方法被国内外学者广泛的研究开来。但是,通过查阅有关思维导图方面和阅读方面的研究成果和文献,笔者发现国内外学者关于思维导图在某些学科教学上的应用研究以及阅读理论研究成果都很显著,但是对思维导图在语文阅读方向的应用却鲜有研究,另外,思维导图应用于课堂教学的教学模式也未见多少报道。而笔者经研究认为,将思维导图运用于小学生阅读上,可以把枯燥的文字变成彩色的、容易记忆的和有高度组织性的图画,有利于引起学生的兴趣、信息的系统化理解和存储以及发散性思维的开发,因此,笔者阅读了大量的文献,研究了国内外的研究成果,在此基础上进行了思维导图的实验,尝试构建出了思维导图运用于小学语文阅读教学的模式,验证了思维导图对学生阅读成绩、阅读兴趣等的有效性。

生活中很多资源都可以被语文所利用比如报刊杂志、电视节目、广告纸,甚至是各种公司、店铺的招牌等等,这些免费资源都是可以直接接触到的,学生可以通过阅读这些资源,获取自己所需要的信息。当然也正是这些阅读活动,增加了学生的词汇量提高了学生的信息素养同样,也提高了学生的理解能力,使学生受益终生。叶圣陶老先生说教材无非是例子”,学习语文教材的一个重要目的就是便于以后阅读种种对自己有用的书,因此,在整个小学语文课程的教学目标中,阅读教学是其最重要的实践活动和组成部分之一,提高语文阅读能力是提高对文章的领悟能力、丰富学生语感、培养学生语言表达能力和写作能力的重要途径具有良好的阅读能力,不仅可以提高学生的语文各项能力,还可以增加学生的情感体验,塑造良好的品格因此,很多教师和家长都非常重视阅读教学,关于小学生的阅读课题也开始引起了教育界的越来越多的关注。

我国提出了“全民读书”的口号,充分显示出中国对阅读也给予了很高的重视但是,我们国家语文阅读的现状却不容乐观:(1)应试教育的思想左右着教师和家长的教育行为。教师总是过分强调语文学科的工具性,片面的认为阅读是为提高语文考试成绩的,而家长也认为阅读只能作为孩子们的一种消遣,因此二者总是把学生的阅读材料限定在各类作文选上,导致学生最终对阅读失去了兴趣;(2)学生没有意识到读书的重要性,缺乏读书的兴趣和意识,不会主动地通过阅读实践来建构知识体系;(3) 教师为了方便检测阅读情况,硬性的给同学们布置“好词好句”摘抄等,强制同学们增加词汇量,但是时间一长,同学们会产生厌恶心理,使得学生们更乐意看漫画书;(4) 虽然现在小学已经开设阅读课,但是学生由于缺乏阅读训练,不会阅读方法,导致阅读速度和效率均比较低,阅读习惯也不好;(5)有的小学会进行阅读训练,但是大部分都是对课本进行单纯的文字演练,使他们的开放的思想变的局限,导致学生的想象力和情绪降低,最终影响学习效率。

上世纪末,英国著名脑思维学者托尼巴赞(TonyBuzan)创造出了著名的思维导图(Mind Mapping)思维导图是一种可视化的组织性思维工具,也是一种全新的思维模式,它结合了全脑的概念,包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想像、颜色、空间和整体等,使用大脑所有皮层技巧,利用色彩、线条、关键词、图像等,将人认知知识、解决问题和发散想象的思路、途径以及如何对它们进行配置有序的表达出来。正是由于思维导图的全脑思考的方法和图文并茂视觉效果,增强了学习的乐趣、思维清晰度和广度,使得思维导图成为一种高效的提高学习的方法。因此, 将思维导图运用于小学生的阅读教学不失为一种很好的尝试。

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