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小学数学综合实践活动生活化的研究           ★★★
 
小学数学综合实践活动生活化的研究
 
作者:李燕 文章来源:本站原创 点击数:203 更新时间:2020/7/19 21:31:50

《小学数学课程标准》指出:“数学要根据学生熟悉的情景和已有的生活经验进行授课。为他们提供充足的数学活动与交流机会,帮助学生在自己探究的过程中能够真正地理解和掌握基本的数学知识和技能,数学的思想及方法,同时也得到广泛的数学活动经验。”但是在以前的数学课上,教师非常重视数学知识的教育,教师的课与生活脱离了,学生不能在生活中使用所学的知识,也不能体会到数学的乐趣和作用。

因此课堂上,我们应当利用学生在生活中取得的经验,把握学生在生活中提取的数学问题,让学生在解决这些生活的问题时充分运用课堂上所学的知识,从而使学生体会数学的魅力所在,再经过长期的培养让学生懂得在生活中应用数学知识,培养学生的数学应用能力。这样学生们可以更加理解学习数学的目的,在生活中也可以活用数学,为他们今后学习数学打下良好的基础。

(一)认真组织调查研究和深刻领悟,把握了“小学数学综合实践活动生活化”的内涵和价值。

“小学数学综合实践活动”就是在新课程理念指导下,把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价运用到数学教学课堂中。这是一个由学生综合所学知识去解决数学问题的过程。通过课题研究,认识到必须培养学生可以用不同的方法学习综合的数学内容,这样的综合实践课程提高了学生的探索和实际问题的解决能力。

“综合与实践”应强调“综合”,这是数学各部分之间的结合,也是数学和其他学科之间的结合。“综合与实践活动”应突出“过程”。是教师通过问题情境的创设、学生全程参与、实践过程的学习活动。

(二)形成“小学数学综合实践活动生活化”的基本方针

1.创设开放的生活化教学情景

数学教学的生活化,可以通过给学生创造生活情景,增强学生的生活经验,加强授课的实践性和开放性,如在《有趣的平衡》谈话导入:同学们,你们玩过跷跷板吗?你们在玩跷跷板时,什么时候能够保持平衡?从学生们熟悉的生活经验中发现、掌握、运用数学知识,在这一过程中,数学不仅与生活密切相关,还可以体验数学的乐趣和实用性,体验数学的价值。一个好的上课成功一半,情趣教育引入更是课堂教学的点睛之笔,情景生活化,改变了传统课堂带给学生的枯燥感,以及对教材的脱离感。在开放式的生活情景之中,学生大胆想,大胆说,言之有理均可。

2.构建开放的生活化教学内容

课本知识是对生活的提炼,将课本知识还原与生活,使学生在轻松愉悦的生活情景中,更主动地学习数学知识,不再害怕数学的学习。根据学生已经有的认知水平,学生只要接受就可以,教师就有所授,不仅仅局限课本知识。使每个层次的学生都有不同水平的发展。

在教学过程中,教师必须从实际出发,根据学生的认识规律、此前的生活经验以及数学知识,改变“教材是基本”的陈旧观念,灵活处理教材,根据需要对其进行优化和组合。如:教授“应用问题”时,能够活用班级中男女学生人数、小组人数的关系设计练习。五年级一班有学生46人,其中男生26人,女生20人,男生人数占总人数的几分之几?还可以让学生自由编题。这样让学生感到身边有数学,体会到数学在生活中起了作用。

3.形成开放的生活化教学方法

坚持启发式教学,教师具有在日常生活中选取优质素材的专业能力,并编制成科学的程序,让学生能看见,并产生一个清晰的想法。从教学方法看,要坚持启发式,营造问题情景,调动学生的积极思维,引导他们发现并掌握自己的相关规则。教师要提出问题,启发学生的思维提出问题,不论是实际问题还是理论问题,都必须紧密结合教导学生学习内容,制作科学探索程序,就可以使学生形成一个清晰的思想。为发掘学生的创造力,应鼓励学生大胆猜想,敢于质疑,让其接受自己思考的训练。

4.养成开放的生活化学习方法

开放式的课堂学生的思维已经充分扩张,学生放开思维猜想,敢于质疑,发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,变被“要我学”为“我要学”,真正成为学习的主人。

如在《有趣的平衡》教学让生动手制作简单的杠杆,在发展学生动手操作能力的同时,凸显了“数学味”;经历三个活动的探究,渗透正反比例“杠杆原理”做到以规律感知为基础,以正反比例渗透、“杠杆原理”拓展为指向,“见木又见林”,颇有意蕴;数学与生活的关系,挖掘学生相关的生活经验启发数学思考,运用数学发现解决生活问题,做到“从生活中来,到生活中去”,巧妙沟通了数学与生活的联系。

“教学相长”,学生由于问题解决的能力提高,各方面都得到了综合发展,比起单向教育,教师们更难以应付,因此教师们要不断地学习,使自己的教学方式适应现在的课堂,这样教师在课前备课时就应该做到从学生学习需要出发,通过对多形式,生活化的设计以促进学生“怎样有效地学”,重点解决学生“学什么” ,“怎么学”,“学到什么程度”,“采用什么方式学”等问题为主要内容进行教学设计。做到了在把握知识目标的同时,关注思维能力,让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展。

小学数学“综合与实践”主要是让学生在具体问题情境下自主参加学习,经历探究合作等一系列活动来培养学生综合应用能力、合作学习能力和思考力等重要数学品质。“数学教学标准”设定了“综合与实践”的学习内容,反映数学科目和教育改革要求,为学生提供实践、探索学习的通道。

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