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鼓励和赏识中静等花开           ★★★
 
鼓励和赏识中静等花开
 
作者:段金环 文章来源:本站原创 点击数:175 更新时间:2020/7/19 21:26:12

 小学生年纪小, 心理发育水平较低, 如果教师一味的以命令式或者批评式的教学方法和思想进行教学活动, 小学生自身的心理承受能力较低, 久而久之, 就会形成自卑的心理状态不良心理情绪, 遇到困难就会退缩, 在学习中遇到某些难题不仅自己无法解决, 还没有勇气去问老师或者其他同学, 这种怕被批评甚至嘲笑而引发的不良心理状态, 会在小学生幼小的心灵中留下难以磨灭的阴影。所以在现代的小学教学中, 教师应该转变教学思路和方式, 不应该过多给予苛责和批评, 而是应该以鼓励和赏识的相应做法来增进学生教师之间的情感联系, 激励学生, 鼓励他们树立起战胜困难的信心。

  其一, 班主任教师是班集体的主要管理者, 一些教师在长期工作中逐渐养成了自己都没有在意的不良思想和做法, 对小学生进行教学管理过程中, 没有以平等和平和的态来处理与师生之间的关系, 导致小学生普遍对班主任产生惧怕心理, 遇到问题不敢对自己的班主任说明情况, 更多的是隐瞒或者藏在心。这对于小学生正常心理发育和成长是极为不利的。所以教师要采取鼓励和赏识的德育教学方式, 维系好师生之间的良好情感联系, 真正能够以平等的方式对待自己的学生, 对于学生在学习或者生活中遇到的困难, 要及时进行了解并做好心理疏导工作, 起到正确引导的积极性作用, 这样就能够加强教师与学生之间的互动和交流, 消除小学生对班主任教师的惧怕心理, 遇到问题能够主动向自己的班主任倾诉。通过更多的鼓励和激励, 让学生感觉到自己受到老师的重视, 会让学生充满幸福感和成就感, 也能更加积极的投入到学习活动中去。

其二, 小学生所处的年龄段是人生中至关重要的关键时期, 无论是身体还是心理上都处在逐步成长的阶段, 容易受到不良情绪的干扰和影响, 进而会出现很多不健康的思想和负面情绪。作为班主任教师, 应该重视这类问题的发生和发展变化情况, 通过鼓励和赏识教育的方法, 提高学生的心理承受能力和心理素质水平, 让学生无论在学习中还是在生活中都能够提高独自面对问题的能力, 具备良好的心理素质, 心理状态更为健康、向上和阳光。

其三,改变传统评价体系

  在传统教学过程中, 教师评价学生表现的标准是很单一的以学习测验和考试成绩的最终结果来衡量学生在一整个学期的表现, 对于小学生而言, 他们在学期中的日常表现应该是可圈可点的, 有很多闪光点被教师忽略了对小学生的心理造成了不良影响。所以在今后的教学管理工作中, 班主任教师要改变以往所使用的评价体系和机制, 加入德育教学的内容, 更为关注学生心理发育, 发现孩子们身上更多的优点, 淡化考试成绩对于学生心态的影响, 以鼓励教育为主。

  其四, 将真实的情感带入到班级工作中

  要发挥出教师的师德力量, 那么就要身体力行的将真实的情感带入到班级工作当中, 在小学教学过程中, 可以构建生动的教学情境, 使学生在学习的过程中真真切切地感受到德育的价值所在, 小学生由于身心发展尚处于认知阶段, 他们普遍具有好奇心强、活泼好动等特点, 他们的思维就像是一个平静没有波澜的湖面, 但只要你往其中投入一粒充满情感的石子, 就会激起一大片水花。

   小学阶段的学生与中学生相比, 班主任在管理过程中需要投入更多的情感, 通过师德的力量, 培养学生学习的态度, 感受德育的魅力, 因此, 在小学的教学过程中, 教师不仅要使学生学会书本上的知识, 还要注重提升他们的综合素质, 在鼓励赏识教育时, 应采取合理的方式展开, 应从教学环境以及学生自身的实际情况出发, 保持鼓励多于批评, 赞美多于指责的严谨态度, 在更多的赏识和鼓励中静待花开和木长。

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